Anais do Simpósio sobre Pesquisa e Formação de Professores (v.2, n.1, 2013) - ISSN 2317-1243: setembro 2013

quinta-feira, 26 de setembro de 2013

ANÁLISE CURRICLULAR EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA, SOB A ÓTICA DAS DISCIPLINAS DE INSTRUMENTALIZAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA(INEM).

Lemerton Matos Nogueira

Professor Efetivo na Escola Estadual Professor Edgard Santos e Professor Substituto no IFBA/Campus Valença

Resumo

Este trabalho, pautado nos debates sobre as Diretrizes Curriculares Nacionaispara a formação de professores, busca analisar o processo de inovação curricular nos cursos de Licenciatura em Matemática. Nesse bojo, propõe analisar a importância da criação das disciplinas de Instrumentalização para o ensino da Matemática (INEM) no contexto do Núcleo de Prática de ensino. O estudo sugere que a proposta destas disciplinas priorize uma maior articulação entre teoria e prática, pondo o futuro professor da Matemática na experienciação da docência desde o primeiro ano de curso.A pesquisa é de cunho qualitativo. Para tanto utilizaremos o caso da Universidade Estadual de Feira de Santana – UEFS/BA que institui seu projeto de reforma curricular, no ano de 2004, a partir da Resolução CONSEPE nº 32/2004, criando assim, as disciplinas de (INEM).

Palavras-chave: Inovação curricular. Licenciatura em Matemática. INEM

A CONFIGURAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Michelle Gomes Freitas[1]

Zenilda Nogueira Sales[2]

RESUMO

O Estágio Supervisionado I, além de estabelecer uma mediação entre universidade e comunidade, exerce significativa importância para o processo de formação do professor de educação física; permitindo-lhe, construir, refletir e avaliar a sua identidade docente/educadora; transformando a teoria adquirida durante a graduação em prática pedagógica, num espaço onde futuramente irá atuar, à escola. Neste sentido, este estudo tem por finalidade relatar a experiência decorrida do estágio supervisionado.

Palavras-Chave: Estágio Supervisionado I. Educação Física. Experiência.

[1] Acadêmica do VII Semestre do Curso de Licenciatura em Educação Física pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB, Campus de Jequié. E-mail: michelle.uesb@yahoo.com.br

[2] Orientadora. PHD em Educação e Diversidade pela Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia. Professora locada no Departamento de Saúde da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB, Campus de Jequié.

A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA DE TRÊS PROFESSORAS DA REDE MUNICPAL DE VITÓRIA DA CONQUISTA

Mônica Silva Coelho1

Selma Coelho dos Santos2

RESUMO: Este estudo discute a problemática da formação de professores partindo da relação teoria e prática, analisando se os professores conseguem articular os aspectos teóricos e práticos da função docente. Para obtermos os dados, optamos pela abordagem qualitativa, realizando entrevista semi-estruturada e observações. Na perspectivava de interpretação dos dados a mediação e a totalidade se fizeram essenciais. Nesse sentido discutimos a práxis e suas possibilidades.

Palavras-chave: Formação de professor. Prática pedagógica. Teoria e prática.

1 Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, pós-graduanda em Coordenação Pedagógica pela Faculdade de Ciências Educacionais- FACE/Pro Saber e professora da rede municipal de ensino de Vitória da Conquista-Ba. E-mail: monikitacoelho@gmail.com.

2 Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, pós-graduanda em Coordenação Pedagógica pela Faculdade de Ciências Educacionais- FACE/Pro Saber e servidora pública municipal de Vitória da Conquista-Ba. E-mail: selmacoelhos@hotmail.com.

A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PROFISSONAL DO PROFESSOR

Domiciana Luana Jesus Ferreira[1]

Salete Aparecida da Cruz[2]

RESUMO:

A formação e a construção do conhecimento do professor sempre foi uma preocupação por parte de grandes pensadores mediante a necessidade de capacitar mestres para melhor instruir a população. Diante desta situação, emergiu a indagação sobre a necessidade de refletir a respeito da construção destes conhecimentos profissionais do educador para ofertar uma educação de qualidade.

Palavras-chaves: Pedagogia historico-critica; Práxis educacional; Saberes docente.

[1] Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB/Itapetinga

[2]Doutora em Ciências Sociais e Professora da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/Itapetinga

A CONTRIBUIÇÃO DO CONSELHO ESCOLAR NA CONSTRUÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NO MUNICÍPIO DE PLANALTINO-BA

Ubirajara Couto Lima[1]

Claudivon Silva Santos[2]

Ducirlândia F. de S. Oliveira[3]

Regivane Santos Brito[4]

Resumo: O presente texto objetiva relatar a experiência dos autores como pesquisadores, ensejando compreender o papel dos Conselhos Escolares para a gestão educacional do Município de Planaltino -BA. O trabalho foi desenvolvido na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Campus de Jequié. As interações com os sujeitos daqueles espaços nos possibilitaram concluir que os Conselhos Escolares do município têm atuação constante, envolvendo a participação da comunidade escolar e comunidade externa.

Palavras-chave: Conselhos escolares. Participação. Gestão democrática.

[1] Professor Assistente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Campus de Jequié; membro-pesquisador do Grupo de Pesquisa Museu Pedagógico: Grupo de Estudos de Ideologias e Luta de Classes – GEILC; coordenador do Grupo de Estudos sobre Políticas e Gestão Educacional – GEPGE; e coordenador da Pós-Graduação Lato Sensu em Gestão Educacional. E-mail: bira.lima@hotmail.com

2 SANTOS, Claudivon. Discente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. E-mail: clausantos2000@hotmail.com

[3] OLIVEIRA, Ducirlândia. Discente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. E-mail: duci-ferraz@hotmail.com

[4] BRITO, Regivane. Discente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. E-mail: regivanne_brito@live.com

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS PROJETOS DESENVOLVIDOS NO INSTITUTO EDUCACIONAL RÉGIS PACHECO (IERP), JEQUIÉ - BAHIA

Claudia Stela Alcântara Barbosa Rocha[1]

RESUMO

Este trabalho se propôs analisar os projetos de Educação Ambiental em uma Escola Estadual na cidade de Jequié-Ba. Os dados foram coletados através de entrevistas, aplicação de questionário e análise documental. Para o desenvolvimento da pesquisa apoiei-me no depoimento de três professoras responsáveis pelos projetos da instituição.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental. Escola. Jequié-Ba.

[1] Graduada em Licenciatura em Biologia pela Faculdade de Tecnologia e Ciências [claudia-stela@bol.com.br]. Esse artigo é uma versão resumida da dissertação para obtenção do Grau de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Sustentabilidade (ALAS/PROFIT), Jequié-Ba.

A PROPOSTA DE MONTAIGNE DE UMA EDUCAÇÃO COM FILOSOFIA

Adriana Conceição dos Santos¹

Jociel Nunes Vieira²

Rosemare dos Santos Pereira³

Resumo

A educação é uma área pouco valorada, até por aqueles que dela se beneficiam, alunos e docentes, e os problemas nessa área, em diferentes proporções, continuam os mesmos: reprodução de saberes, competitividade no seu acúmulo, formação superficial que não envolve o aspecto humano-existencial, somente um saber “geral” das coisas. Tida como um “curso denso” para crianças e jovens, a Filosofia, sendo bem dirigida, proporciona saberes úteis não só na escola ou trabalho, mas na vida como totalidade.

Palavras-chave: Educação. Filosofia. Ambiente Escolar.

1 Graduanda do Curso de Licenciatura em Filosofia na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFBR), no Centro de Formação de Professores (CFP) em Amargosa/BA.Bolsista PIBIC-CNPq Voluntária, vinculada ao Projeto de Pesquisa: “O Ensino de Filosofia em Amargosa e no Vale do Jiquiriçá”, tendo como orientador o Prof. Dr. Emanoel Luís Roque Soares. dry_smile@hotmail.com

2 Graduando do Curso de Licenciatura em Filosofia na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFBR), no Centro de Formação de Professores (CFP) em Amargosa/BA.Bolsista PIBIC-CNPq, vinculado ao Projeto de Pesquisa: “O Ensino de Filosofia em Amargosa e no Vale do Jiquiriçá”, tendo como orientador o Prof. Dr. Emanoel Luís Roque Soares. jocielnv@gmail.com

3 Graduanda do Curso de Licenciatura em Filosofia na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFBR), no Centro de Formação de Professores (CFP) em Amargosa/BA. ffrosemare@hotmail.com

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA IMPLANTAÇÃO DE MÉTODOS LÚDICOS NA PREVENÇÃO DE PARASITOSES EM ESCOLAS PÚBLICAS

Camila Pereira¹

RESUMO

O projeto tem o objetivo de formar professores de escolas públicas do ensino fundamental e médio para implantação do programa de prevenção de parasitoses usando métodos lúdicos. Com o intuito de ampliar o trabalho que vem sendo desenvolvido nas escolas de Jequié, com o projeto de extensão contínuo coordenado por mim desde 2003, o presente trabalho de pesquisa teve início em 2011. E o programa de prevenção de parasitoses foi implantado em uma escola municipal de Vitória da Conquista - BA.

PALAVRAS-CHAVES: Prevenção. Educação. Parasitoses. Escolares.

A HISTÓRIA DO BRASIL ATRAVÉS DO NORDESTE

Luciana Mendes Senna[1]

Resumo

O presente trabalho é um relato de experiência desenvolvido na rede estadual da Bahia. A atividade desenvolvida buscou a valorização e envolvimento dos alunos da educação básica na sua formação, proporcionando o debate sobre a História do Brasil através do Nordeste e a busca do entendimento dos alunos e de seus antepassados como parte integrante da História do Brasil, através da utilização de projeto pedagógico.

Palavras-Chave: História do Nordeste. Projetos Educacionais. Ensino Médio

[1] Luciana Mendes Senna é professora da SEC/BA. Tutora a distância pela UNEB/UAB. Pós-graduanda em Educação Inclusiva e Diversidade. Graduada em História pela Universidade Estadual de Feira de Santana. E-mail: lucianamsenna@hotmail.com

A INSERÇÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NAS CLASSES REGULARES E A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Silvana Sousa Andrade¹

Geane Vieira de Matos²

RESUMO

Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa ainda em andamento realizada nas escolas municipais de Itajuípe - Ba, identificando o número de alunos com NEE inseridos nas classes regulares, a formação dos professor e os desafios encontrados pelos educadores para o processo ensino e aprendizagem na perspectiva da inclusão. Os resultados parciais mostram que a matrícula escolar tem sido garantida por conta da obrigatoriedade da lei, mas as escolas e professores não estão preparados.

Palavras-Chave: Educação Inclusiva; Inserção Escolar; Formação de Professores.

A RELAÇÃO ENTRE A ABORDAGEM DO ENSINO DE EVOLUÇÃO E PALEONTOLOGIA NO ENSINO MÉDIO

SANTOS, Caroline Souza¹; COSTA, Maria de Fátima Oliveira da¹; GUIMARÂES, Jéssica dos Santos¹; SILVA, Zaira Souza Saback da¹; SOUSA, João Leno Pereira de¹; BARRETO, Rita de Cássia Anjos Bittencourt².

RESUMO

A Teoria da Evolução Biológica pode ser considerada como a mais unificadora de todas as teorias estudadas pela Biologia. A paleontologia é a ciência que estuda os fósseis e estes fornecem evidência direta da evolução. O objetivo dessa pesquisa é examinar os conceitos que os alunos do 3º ano do ensino médio têm em relação à evolução e paleontologia. Após o primeiro diagnóstico foi realizada uma intervenção, seguida da aplicação de um novo questionário a fim de perceber o nível de conhecimento.

Palavras-Chave: Evolução. Paleontologia. Ensino.

APORTES A LA FORMACIÓN DOCENTE EN CIENCIAS DE LA TIERRA DESDE EL MUSEO DE CIENCIAS NATURALES PROFESOR ANTONIO SERRANO

Resumen:

El presente trabajo refleja las acciones de capacitación que se llevan a cabo desde el Museo de Ciencias Naturales y Antropológicas “Profesor Antonio Serrano” organismo dependiente del Ministerio de Cultura y Comunicación, en la ciudad de Paraná, Provincia de Entre Ríos, Argentina. Las mismas tienen el objetivo de brindar herramientas teórico- prácticas sobre Ciencias de la Tierra. El número de docentes que asisten a las capacitaciones y la demanda de charlas específicas sobre la temática, demuestran que las acciones de capacitación ofrecidas, permiten acotar la distancia entre el saber producido por los geólogos y el saber que llega a las aulas.

Palabras Claves: Formación Docente -Ciencias de la Tierra –Museos
Texto Completo

AS CANTIGAS DE RODA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Saionara Souza Silva ¹

Ana Paula de Oliveira Rocha ¹

Flávia Oliveira Carvalho Silva ¹

Erica Dias Lima Alves ¹

Dyannara Ribeiro Silva ¹

RESUMO:

Este trabalho tem como objetivo geral analisar a importância das cantigas de roda no processo de alfabetização e letramento para o aprendizado de crianças e como objetivos específicos conhecer as possibilidade de alfabetização e letramento, assim como também refletir sobre os benefícios de utilizar as cantigas de roda no processo educativo. Este trabalho é uma pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, feito a partir de leituras em obras da área educacional que abordam as temáticas em estudo.

Palavras-Chave: Letramento. Educação infantil. Musicalidade.

AS CONTRIBUIÇÕES DA PÓS-GRADUAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Ana Lúcia Santos Souza[1]

RESUMO

Este trabalho apresenta uma discussão sobre o papel da pós-graduação e sua influência para o desenvolvimento de pesquisas pelos professores da educação básica. Trata-se de uma análise da literatura, na qual foi possível perceber que os cursos de pós-graduação têm sido o principal lócus de realização de pesquisas pelos professores da educação básica, os quais desenvolvem por meio dessa atividade habilidade investigativa de forma crítica e reflexiva.

PALAVRAS-CHAVE: Formação docente. Pesquisa. Pós-graduação.

[1] Pedagoga, especialista em Metodologia do Ensino Superior e Psicopedagogia Institucional, Mestra em Ensino de Ciências e Matemática, membro do grupo FACI (Formação e Atuação de Professores de Ciências)- UESB/Jequié

AS CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA NOVOS TALENTOS – UESB PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

Daisi Teresinha Chapani[1]

Resumo:

O projeto “A difusão da ciência como possibilidade de ação inclusiva”, ligado ao Programa Novos Talentos-Capes, busca fortalecer o interesse pelo conhecimento científico de alunos e professores de educação básica a partir de dois eixos: processos de ensino-aprendizagem e formação de professores. Esse relato de experiência tem por objetivo divulgar as ações desenvolvidas no contexto do projeto supracitado, bem como trazer à discussão pública alguns aspectos relacionados à formação (inicial e continuada) de professores no contexto do referido projeto, a partir da perspectiva da indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão.

Palavras Chaves: Educação científica. Formação Docente. Programa Novos Talentos-Capes

[1] Professora adjunta da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Departamento de Ciências Biológicas. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Formação de Professores. Grupo de Estudos e Pesquisa em Formação de Professores de Ciências. dt.chapani@bol.com.br

AS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO: UM OLHAR A PARTIR DA PERSPECTIVA DE EMÍLIA FERREIRO

Daniela Regina Souza Brito^{^[1]}

Resumo: Esta pesquisa objetivou, com base na concepção de Emília Ferreiro, compreender de que forma as crianças formulam suas hipóteses de leitura e escrita. Para tanto, foi realizada a observação de aula e aplicação de testes de leitura e escrita com crianças de 6 anos de uma escola privada da cidade de Jequié. Os dados coletados foram cuidadosamente analisados à luz da pesquisa de Emília Ferreiro e Ana Teberosky realizada em 1985.

Palavras-chave: Alfabetização. Leitura. Escrita. Práticas sociais.

[1] Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB.

E-mail: dannyneto1@hotmail.com

AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE

Carmen Silvia da Silva Sá[1]

RESUMO: A relevância do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência é consenso. Seu reflexo para a formação de professores tem sido relatado. Objetiva-se refletir sobre a sua importância para a construção das identidades docentes, mas, também, suas possibilidades e limites no contexto educacional brasileiro. Explicitaremos referenciais teóricos sobre a constituição das identidades e o panorama educacional brasileiro no que tange aos cursos de licenciatura, particularmente os de Química.

PALAVRAS-CHAVE: Pibid. Formação de professor. Construção das identidades docentes. Limites e possibilidades.

[1] *Professora assistente do Colegiado do Curso de Licenciatura em Química, DCET, Campus I, UNEB, bacharel em Química pela USP, mestra em Química Inorgânica pela UFBA e doutora em Educação pela UnB, coordenadora do Grupo PIBID, financiado pela CAPES.

AUTONOMIA: CONDUTA QUE DEVE ESTAR PRESENTE NA PRÁTICA DOCENTE

Cosmerina de Souza de Carvalho[1]¹

Ennia Débora Braga Pires²

Josimara Nascimento Santos Pereira¹

Milena Alves Ferreira¹

Kaline Prates Luz Amorim¹

Tamiles Pereira da Silva¹

Alana Rocha Bittencour¹

Resumo

Este estudo busca apontar a importância da autonomia na prática docente e seus reflexos nas condutas dos alunos, e a participação ativa do educador como constituinte deste processo. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública, numa turma de 4° ano. A análise indicou uma inconsistência no discurso sobre sujeito autônomo, e demonstrou a relevância do professor, o qual ocupa um papel importante na viabilização do sujeito autônomo nos espaços sociais, culturais e educacionais.

Palavras- chaves: Cotidiano escolar. Sujeito autônomo. Professor.

[1] Graduanda no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB e Bolsista do Programa Institucional de Bolsa deIniciação Docência UESB/CAPES. Professora²adjunta da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia e Coordenadora do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a docência UESB/CAPES.

CARTOGRAFIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

André Barreto Sandes[1]

Resumo

Os mapas são recursos que contribui significativamente para ilustrar, representar e reforçar informações de todas as áreas do conhecimento. Dessa forma, deve ser trabalhado desde as séries iniciais e acompanhar os estudantes por toda a educação básica de modo que se familiarizem com a linguagem cartográfica. Através de uma pesquisa bibliográfica, o presente trabalho tem como objetivo provocar uma reflexão a respeito da importância da Cartografia nos cursos de Licenciatura em Pedagogia.

Palavras-chave: Cartografia. Educação. Formação de Professores.

[1] André B. Sandes: Educador, Licenciado em Geografia (UNEB), Especialista em Educação Ambiental para Sustentabilidade (UEFS) e Gestão Educacional (FAZAG), Mestre em Teologia – Educação Comunitária com Infância e Juventude (EST), Doutorando em Educação (UCSF), Professor Regente pela SEC (Secretaria estadual de educação) Bahia - Laje e FACE (Faculdade de Ciências Educacionais) escritor de livros Infantis. Contato: absandes@hotmail.com.

CONCEPÇÕES SOBRE OS PROCESSOS DE COMUNICAÇÃO EM SALA DE AULA DE QUÍMICA: UM ESTUDO COM PROFESSORES DE JEQUIÉ, BAHIA

Edilene Inocêncio da Silva Argolo[1]

Bruno Ferreira dos Santos[2]

Resumo

Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa com professores de Química de Jequié, com o objetivo de conhecer suas concepções a respeito dos processos de comunicação em suas salas de aula. Por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco professores construímos cinco categorias por meio de uma análise qualitativa. A formação de professores necessita incorporar conhecimento sobre este tema de modo a não deixar os docentes reféns de um saber estruturado a partir da prática.

Palavras-chave: Linguagem e comunicação. Ensino de Química. Concepções docentes
Texto Completo

[1] Licenciada em Química, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Campus de Jequié.

[2] Bacharel em Química e Doutor em Ciências Sociais e Humanas, Departamento de Química e Exatas, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Campus de Jequié.

CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: RELATO DE EXPERIÊNCIA

PEREIRA. Josimara Nascimento Santos ¹

PIRES. EnniaDébora Passos Braga ²

SOUZA. Alcione pereira Santos de ¹

CARVALHO, Cosmerina de Souza de¹

FERREIRA, Milena Alves Ferreira¹

SANTOS. Norma Sueli dos¹

Resumo

O trabalho constitui um relato de experiências vivenciadas por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência-PIBID, subprojeto de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia-UESB, Campus de Itapetinga. O relato apresenta reflexões sobre a atuação do PIBID numa escola municipal e suas contribuições para o processo formativo do futuro educador. A participação no Programa possibilita as bolsistas uma tomada de consciência das responsabilidades enquanto educadoras e pesquisadoras.

Palavras-chave: Alfabetização; Iniciação a docência; Letramento.

Texto Completo

CONTRIBUIÇÕES DO PIBID-UFBA/CIÊNCIAS NATURAIS PARA A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE DOCENTES

Zaineide dos Santos Pinto[1]

Maria Cristiane dos Santos Coelho[2]

Maria Adélia Gomez Lima da Silva[3]

Izaura Santiago da Cruz[4]

Resumo

Este trabalho tem como objetivo comunicar as experiências vivenciadas por docentes, através do subprojeto de Ciências Naturais, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência da Universidade Federal da Bahia PIBID-UFBA, na Escola Municipal Centro Educacional Carlo Novarese, ao mesmo tempo em que traz uma reflexão sobre as contribuições que estas experiências vêm proporcionando às docentes no seu processo de formação.

Palavras-chaves: Formação docente. PIBID. Pesquisa.

[1] Licenciada em Ciências Naturais, especialista em Educação Ambiental, professora da rede municipal de Salvador e Supervisora do PIBID-Ciências Naturais/ FACED-UFBA- CAPES.

[2] Licencianda em Ciências Naturais e bolsista de iniciação à docência do PIBID-Ciências Naturais/ FACED-UFBA- CAPES.

[3] Licenciada e Bacharel em Ciências Biológicas, professora da rede municipal de Salvador e colaboradora do PIBID-Ciências Naturais da Universidade Federal da Bahia.

[4] Mestre em Filosofia e História das Ciências- UFBA/UEFS, coordenadora do PIBID-Ciências Naturais/ FACED-UFBA- CAPES.

DIFICULDADES NA EDUCAÇÃO FILOSÓFICA NO ENSINO MÉDIO

Adriana Conceição dos Santos1

Aldevane de Almeida Araújo2

Jociel Nunes Vieira3

Resumo

Falar de dificuldades no ambiente escolar é enumerar muitos aspectos variáveis de lugar para lugar. Mas quando essas dificuldades dizem respeito ao ensino de Filosofia, refere-se a ela ser tratada como inútil à vida cotidiana. O docente que, ao mesmo tempo que ensina, aprende, assim como o aluno, quando trabalham a interdisciplinaridade no Ensino Médio, a interpretação do mundo se amplia, e a educação ganha um caráter mais crítico e reflexivo perante o mundo.

Palavras-chave: Educação. Filosofia. Ensino Médio.

1 Graduanda do Curso de Licenciatura em Filosofia na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFBR), no Centro de Formação de Professores (CFP) em Amargosa/BA.Bolsista PIBIC-CNPq Voluntária, vinculada ao Projeto de Pesquisa: “O Ensino de Filosofia em Amargosa e no Vale do Jiquiriçá”, tendo como orientador o Prof. Dr. Emanoel Luís Roque Soares. dry_smile@hotmail.com

2 Graduanda do Curso de Licenciatura em Filosofia na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFBR), no Centro de Formação de Professores (CFP) em Amargosa/BA.Bolsista PIBIC-CNPq, vinculado ao Projeto de Pesquisa: “O Ensino de Filosofia em Amargosa e no Vale do Jiquiriçá”, tendo como orientador o Prof. Dr. Emanoel Luís Roque Soares. Aldevane.almeidaaraujo@gmail.com

3 Graduando do Curso de Licenciatura em Filosofia na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFBR), no Centro de Formação de Professores (CFP) em Amargosa/BA.Bolsista PIBIC-CNPq, vinculado ao Projeto de Pesquisa: “O Ensino de Filosofia em Amargosa e no Vale do Jiquiriçá”, tendo como orientador o Prof. Dr. Emanoel Luís Roque Soares. jocielnv@gmail.com

ECOPEDAGOGIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

André Barreto Sandes^{^[1]}

Resumo

Nas ultimas décadas a sociedade passou por profundas transformações que desencadearam uma grande crise. Diante desse contexto é importante realizar uma leitura crítica do cenário contemporâneo, avaliar as propostas pedagógicas em curso e sua contribuição para o resgate dos valores morais sufocados pelo modelo de desenvolvimento vigente. O presente trabalho tem como objetivo provocar uma reflexão a respeito da importância da Ecopedagogia na formação do Professor do Ensino Fundamental I.

Palavras-chave: Educação. Ecopedagogia. Professores.

[1] André B. Sandes: Educador, Licenciado em Geografia (UNEB), Especialista em Educação Ambiental para Sustentabilidade (UEFS) e Gestão Educacional (FAZAG), Mestre em Teologia – Educação Comunitária com Infância e Juventude (EST), Doutorando em Educação (UCSF), Professor Regente pela SEC (Secretaria estadual de educação) Bahia - Laje e FACE (Faculdade de Ciências Educacionais) escritor de livros Infantis. Contato: absandes@hotmail.com.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA MUNICIPAL JONIVAL LUCAS, MURITIBA-BA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Naiara Almeida de Oliveira1

Adailton Correia Lucena Junior¹

Girlene Santos de Souza²

RESUMO: Este trabalho apresenta uma proposta de aplicar um projeto de Educação Ambiental com jovens do ensino fundamental, com o intuito de despertar a responsabilidade sócio-ambiental, em especial sobre o lixo, dando relevância ao comportamento responsável de “produção” e “destino” do mesmo. Com o desenvolvimento desse trabalho, já é possível observar mudanças nas atitudes dos alunos, que futuramente serão veículos multiplicadores de ações que melhorará o meio ambiente e consequentemente a qualidade de vida.

Palavras-Chave: Coleta Seletiva. Interdisciplinaridade. Poluição. Meio ambiente

¹ Discentes do Curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB

Docente do Centro de Ciências Agrárias, Ambientais e Biológicas da Universidade federal da Bahia – UFRB

Financiamento: Pró-Reitoria de Políticas Afirmativas e Assuntos Estudantis - PROPAAE

EDUCAÇÃO NA TERCEIRA IDADE

Suzimar Barbosa Sandes^{^[1]}

André Barreto Sandes[2]

Resumo

As mudanças observadas no campo da medicina e da indústria farmacêutica, associadas com melhorias substanciais nas condições de saneamento em todo o mundo fizeram, além de reduzir a mortalidade infantil, aumentar, consideravelmente, a quantidade de pessoas idosas em todo o mundo. O presente trabalho tem como objetivo, proporcionar uma discussão a respeito dessa temática, destacando os desafios da educação na terceira idade.

Palavras-chave: Educação. Terceira idade. Inclusão.

[1] Educadora, Mestra em Teologia – Educação Comunitária com Infância e Juventude (EST), Licenciado em Letras com Habilitação em Inglês e Literaturas (UNEB) e Professora Regente pela SEC (Secretaria estadual de educação) Bahia - Laje. Contato: suziuneb@hotmail.com.

[2] André B. Sandes: Educador, Licenciado em Geografia (UNEB), Especialista em Educação Ambiental para Sustentabilidade (UEFS) e Gestão Educacional (FAZAG), Mestre em Teologia – Educação Comunitária com Infância e Juventude (EST), Doutorando em Educação (UCSF), Professor Regente pela SEC (Secretaria estadual de educação) Bahia - Laje e FACE (Faculdade de Ciências Educacionais) escritor de livros Infantis. Contato: absandes@hotmail.com.

EDUCAÇÃO NÃO FORMAL: A IMPORTÂNCIA DA FASE NO ESTADO DA BAHIA

Elisângela Silva do Nascimento[1]

Cheirla dos Santos Sousa[2]

Kássio Ricardo Miranda do Nascimento[3]

Núzia Mara de Jesus Santos[4]

Resumo

Este artigotem como objetivo refletir sobre a educação não formal, compreender a história da FASE no Estado da Bahia, refletir sobre a relevância dos projetos desenvolvidosno Estado. Ao pensar em ambientes não formais, optamos pela FASE por tratar de uma ONG, na qual avança na construção de projetos de desenvolvimento na Bahia, contribuindo positivamente na construção de uma sociedade democrática na defesa de direitos, com o intuito de atender as comunidades rurais nos municípios Baianos.

Palavras - Chave:Educação não-formal. FASE na Bahia. Projetos da FASE

[1]Acadêmica do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB – Campus de Amargosa. Bolsista PROPAAE. Participante do grupo de pesquisa Educação do Campo e desenvolvimento territorial. E-mail: elyysantos2010_@hotmail.com . Tel. (0**75) 8812-9313.

[2]Acadêmica do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB – Campus de Amargosa. Bolsista PIBIC. Participante do grupo de pesquisa Educação do Campo e Desenvolvimento Territorial. E-mail: cheyrla@hotmail.com. Tel. (0**75) 8813-5598.

[3]Acadêmico do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB – Campus de Amargosa. Bolsista PROPAAE. Participante do grupo de pesquisa Educação do Campo e desenvolvimento territorial. E-mail: kassio_rick@hotmail.com . Tel. (0**75) 8855-4282.

[4]Acadêmica do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB – Campus de Amargosa. Bolsista PROPAAE. Participante do grupo de pesquisa Educação do Campo e desenvolvimento territorial. E-mail: nuzia.mara@gmail.com. Tel. (0**75) 8845-1532.

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